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高一语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

高一语文《记梁任公老师的一次演讲》教授教化设计

一、教授教化目标

【常识与能力】

懂得梁任公的演讲特征,掌握批注式涉猎这一措施。

【历程与措施】

门生经由过程批注式涉猎法和自立读文、相助交流这一历程,个性化的解读梁任公的形象。

【感情立场与代价不雅】

感想熏染大年夜师风仪,进修梁任公身上的宝贵品德。

二、教授教化重难点

经由过程批注式涉猎法体会梁任公演讲时的风仪。体会梁任公充溢激情演讲背后的朴拙。

三、教授教化措施

小组相助商量法、多媒体帮助教授教化法。

四、教授教化历程

(一)创设情境,导入新课

经由过程作者的一生导入:同砚们,我们本日要进修这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩平生的恩师,他的孩子们都成为了各个领域的专家,他的宗子迎娶了夷易近国第一才女林徽因,大年夜家猜出是谁了吗?对,便是梁启超,让我们一路走近这位大年夜师,走进《记梁任公老师的一次演讲》这篇课文。

(二)初读课文,进修批注涉猎

1.出示金圣叹批水浒的图片,向导门生懂得批注式涉猎。

2.先容批注式涉猎的常用“类型”。

明确:(1)感想熏染式批注:涉猎时记录下自己的感想熏染和不理解的地方,此种要领利于深入文本,把握文章核要。(2)点评式批注:对付文本的内容或说话做出个性化的评价。(3)遐想式批注:意在培养发散思维,经由过程对付文本内容的理解遐想到其他的常识,如发生在自己身上的一件事,之前看过的一本书一篇文章等等。

3.运用进修的批注式涉猎法开展个性化涉猎,要求至少运用两种常用的批注类型。

(三)捉住重点,理解事理

1.在门生个性化解读的根基之上,将全班分为六个小组,组内相互参照,相互启迪,要求组内成员都要分享自己感想熏染,那么在别人分享的时刻也要积极地记录对自己启迪的亮点,将口头的交流离实到书面之上。

2.各小组内推荐杰出的批注在全班分为内进行交流。

预设:

(1)梁任公老师暮年不谈政治,专心学术。批注:夷易近国政局动荡,作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系,不谈不是不关心而是失望是太息,转而学术一是怡情,二是垂头走路。

(2)高等科楼上大年夜教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃顶顶宽下巴的人物,穿戴肥大年夜的长袍,步履稳健,风神飘逸,阁下顾盼,光线四射。批注:作者简单的几笔便为我们出现了一幅内容富厚的画面:坐满了听众—对付梁启超老师的`仰慕人数之众,对付人物的形貌宛在目前。

(3)我记得他开首讲一首古诗:箜篌引:公无渡河。筑公竟渡河!筑渡河而逝世;筑其奈公何!这四句十六字,经他了朗诵,再经他一解释,活画出一出悲剧,此中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有感情。批注:梁老师的深度既体现在这里,十六字后面的内容便有十几页的翰墨、十六字后面画面便有半部片子、十六字后面的体会就是梁老师心坎的众多。

(4)他敲头的时刻,我们屏息以待,他记起来的时刻,我们也随着他欢乐。批注:带入感极强,假如你此时是坐在座位上,那么你会感觉自己就置身于梁启超的讲台之下,在梁老师影象起来的瞬间,你前倾的身子才会在座位上有所下落。这样的写法甚好,可学。

(四)拓展延伸,小结功课

1.回首批注式涉猎的进修措施。

提倡:自立相助商量的进修理念。

2.收拾归纳课上记录的批注,思虑“质疑”“批驳”这两个词的深层含义,并记录下自己的感想熏染。

五、教授教化反思

本篇课文着重向导门生掌握批注式涉猎,但在小组交流阶段会呈现有的门生直接找出文中的着末一句或者中心一句,那么在全班交流批注时就会呈现对付理解文本向导性不强这一个问题,课下我也做了积极地反思应该在自立相助商量进修理念的根基上再加入一些明确的详细向导,这样会使全部讲堂加倍的高效。

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