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小学数学《立体图形的认识》说课稿3篇

向导语:作为一名优秀的教导事情者,时常必要用到说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教授教化活动。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编为大年夜家网络的小学数学《立体图形的熟识》说课稿,迎接涉猎,盼望大年夜家能够爱好。

小学数学《立体图形的熟识》说课稿篇1

一、说课本(包括4个部分)

1、教授教化内容

《立体图形的熟识》是九年使命教导人教版课程标准实验书小学数学第一册第34—35页的内容。

2、课本编适意图

《立体图形的熟识》是门生进修‘空间与图形’常识的开始。《标准》指出,‘空间与图形’的内容主要涉及现实天下中的物体、几何体和图形的外形、大年夜小、位置关系及其转换,它是人们更好地熟识、描述生活空间,并进行交流的紧张对象。这部分课本主要从外形这一角度来使门生初步熟识立体图形,并为后面进修平面图形作好了铺垫。

3、教授教化目标

根据课本的编排特征,课程标准的请乞降门生已有的认知水平,将教授教化目标定为:

(1)、经由过程操作、察看,使门生初步熟识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们的名称,会辩认这几种物体和图形。

(2)、培养门生的着手操作能力,建立初步的空间思维能力。

(3)、经由过程门生活动,引发门生进修的兴趣,培养门生的相助商量意识和立异意识。

(4)、使门生感想熏染数学与现实生活的联系,相识数学就在我们身边。

4、教授教化重点、难点

初步熟识长方体、正方体、圆柱、球的什物与图形,建立空间不雅念。

二、说教法和学法

这一节课的教授教化工具是一年级门生,他们的年岁小、好动、爱玩、好奇心强,在40分钟的教授教化中轻易疲惫,留意力轻易分散。若何捉住他们的兴趣,引发他们的好奇心呢?我主张让门生在“玩” 中学,在“乐”中思,为门生创设轻松、夷易近主、折衷的进修氛围,让他们真正成为讲堂的主人。采纳开心式教授教化法、实验发明法、直不雅演示法、设疑引诱法,教授教化中,西席精心设计一个又一个带有启迪性和思虑性的问题,创设问题情境,诱发门生思虑,操作,引发门生探索求知的欲望,慢慢推导归纳得出结论。在讲堂中多鼓励门生,不论回答是否令我知足,都给他一个会心的微笑,一个赞成的眼光,实现心与心的融合。

为了更好地凸起门生的主体职位地方,让门生的生命潜能和创造精神得到充脱离释,在教授教化历程中,经由过程让门生看一看、分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式,让门生积极动眼、动耳、动脑、动口,向导门生经由过程自己的实践操作来体验新知,让门生掌握得加倍牢靠和深刻。

三、说教授教化筹备

教具:10袋各类外形的什物,多媒体课件。

学具:长方体、正方体、圆柱、球的模型多少个。

四、整体设计

这节课的教授教化按照常识的引入—常识的教授教化—常识的利用三部分展开,此中熟识图形采取从形象—表象—抽象的历程,详细设计了以下几个环节:

(一)、创设情境,引发兴趣。

低年级门生介入教授教化很少是由于熟识上的必要,教授教化活动能否引发兴趣,使门生主动投入到进修中去,是前进教授教化质量的关键之所在。为此我设计了这样的导语:“同砚们,本日师长教师从家里网络了许多小时刻你们玩过的玩具和见过的物品,想知道是什么吗?

门生:想。

西席展示篮球、魔方、水杯、牙膏盒、包装盒、橡皮、桂圆八宝粥包装筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、番笕、铅笔盒、茶叶桶、乒乓球、玻璃球、纸巾盒等。

让门生说出它们的名称,西席勉励评价并媒体展示图片。

师:看这么多的物品,同砚们都熟识,真了不起!那么你们能把它们根据外形分一分类吗?

门生:能。

师:这节课,我们就来一路熟识和钻研这些物体。

这时孩子们的情绪迅速飞腾,自然地进入最佳的进修状态。

(二)、夷易近主导学,自立商量

(这部分是整堂课的重头戏,详细有以下几个步骤)

1、看一看、分一分,揭示观点

(1)、让门生分成9个4人小组,先仔细察看袋子里的礼物,然后把外形相同的物体放在一路,西席巡视。

(2)、门生陈诉请示是如何分的?为什么这样分?有的按有角和没角分成两类,有的按长方体、正方体、圆柱、球分4类,这时西席用课件演示分类结果,让门生看得一清二楚。

(3)、揭示观点,西席依次拿出长方体、正方体、圆柱、球的什物让门生为其取名,并说说为什么?门生可能会把长方体说生长方形或长方块,把球说成圆,西席要及时矫正,并板书名称。

经由过程这一环节的进修,门生对这4种物体的外不雅外形有了初步熟识,采纳小组相助的要领分一分,培养了门生的相助意识,让他们体验到了成功的喜悦。

2、摸一摸,感知特征

让门生选择自己爱好的什物摸一摸,把自己的感想熏染和大年夜家说说,这样安排让门生真正感到到自己是进修的主人,心情轻松了,没有任何压力,思维也迅速生动起来了,不一下子就争先恐后地说开了,有的发明长方体长长方方的,有尖尖的角,有6个平平的面;有的发明正方体正正方方的,也有6个平平的面,并且6个面都一样大年夜(这一点可能有些门生有必然难度,西席及时加以向导)有的发明圆柱四周圆圆的,高低一样粗,高低都有平平的面;有的发明球圆溜溜的。

西席这样摊开让门生亲身考试测验,加深了门生对几种立体图形特性的体验,培养了着手能力,经由过程生生交流,师生交流,熟识加倍系统化,加倍周全化。

3、形成表象,初步建立空间不雅念

西席首先辈行设疑,问:“小同伙,刚才你们看到的长方体、正方体,圆柱、球都穿戴花衣服,假如去掉落花外衣,你们还熟识吗?”(课件演示将什物抽象成几何图形)顺势将这些图形贴在黑板上。让门生做第一次考试测验,依次从袋子里拿出响应的什物,完成后闭眼想象四种图形的样子。接着进行第二次考试测验,西席出示大年夜小、颜色不合的长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片,让门生进行辩认。这一节由生活中的详细什物到脱去外花衣今后的抽象的几何图形,过渡异常自然,门生乐于吸收。

4、融入生活,寓教于乐

经由过程实践操作,感知了长方体、正方体、圆柱、球后,让门生把讲堂所学常识延伸到生活中去,探求生活中这样外形的物体。例如:长方体有文具盒、数学书、药盒子……正方体有魔方、化妆品盒子、骰子……圆柱有烛炬、灯管、铅笔……球有皮球、足球、玻璃球……这样举例,门生的思路开放了,思维拓宽了,并且体验到了数学滥觞于生活,利用于生活,培养了他们从生活中发明数学问题的意识和习气。

5、活动巩固,进一步体验特性

我安排了3个环节:

(1)、滚一滚,比一比,让门生拿出长方体、正方体、圆柱、球放在桌上滚一滚,比比看,谁滚得最快?门生很快得出长方体和正方体都不会滚,而圆柱只能前后滚,球可以四周滚,最会打滚。西席顿时追问,谁站得最稳?让门生明白恰正是相反的,最不会滚的也就站得最稳。

(2)、猜一猜,抽门生上台摸大年夜箱子里的礼物,把摸到的感到说一说,下边同砚猜是什么。也可以让下面同砚先描述图形的样子,上面门生按要求摸出什物。门生们纷繁伎痒,都想知道到底藏了什么好器械。

(3)、搭一搭,让小同伙做一个小小设计师,自己想象,自由发挥,用学具搭出各类标致的造型。

以上活动使用视觉、触觉、运动觉的协同感化,使门生更深刻地熟识了几种立体图形。并且感想熏染到了平面和曲面的差别,经由过程让门生相互说一说操作的感想熏染,培养初步的交流能力。

(三)、检测导结,效果反馈

(一)检测设计:

1、下面图形中,正方体的是(),长方体的是()。

①②③④⑤

2、

(1)从左边起,第()个是球,第()个和第()个是正方体。

(2)说一说圆左边的一个是(),右边的一个是()。

(3)长方体有()个,正方体有()个,圆柱有()个。

(二)、集体讲评批阅,反馈信息。

(三)、讲堂总结:

师:同砚们,本日我们熟识的长方体、正方体、圆柱、和球这些物体都立体图形。经由过程这节课的进修活动,你们熟识和懂得它们了吗?有什么劳绩,同桌互相说说。

五、说板书设计

我全部板书设计的特征是运用鲜艳的欢快的色彩吸引门生,引起留意,把美渗透于数学教授教化中,图文并茂,形象光显,充分表现本节课所学内容。

附板书:熟识物体和图形

长方体:长长方方、6个面 、 不易滚动

正方体:四四方方、6个面一样大年夜、不易滚动

圆柱:高低一样粗细、高低底面是圆、易滚动

球:圆圆的,易滚动

立体图形

小学数学《立体图形的熟识》说课稿篇2

课本简析:

这部分课本是门生进修空间与图形常识的开始,主如果从外形这一角度来使门生初步熟识物体和图形。课本的展开也留意了由创设情境、什物引入──操作感知──实际利用,三个条来由详细到抽象,由感性到理性,相符门生掌握常识的规律。

学情阐发:

门生在入校前就已经打仗过各类外形的物体和玩具,是以他们对外形有感知方面的履历,跟着门生思维能力的前进,就要把这些感知进一步抽象化,成长初步的空间不雅念。

教授教化目的:

1、常识与能力:

(1)经由过程操作和察看,使门生初步熟识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。

(2)在实际生活中能根据立体图形的特性办理问题。

2、历程与措施:

经由过程设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节,为门生供给主动介入、乐于商量、勤于着手的进修时机,培养门生自立进修的意识,同时培养门生着手操作和察看事物的能力,初步建立几何的.空间不雅念。

3、感情与立场:

从现实生活中引出数学内容,使门生熟识到数学滥觞于生活,生活中处处稀有学,有得前进他们的进修兴趣,从小就培养起从生活中发明数学问题的意识与习气。

教授教化重点:

直不雅熟识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,会辨认和区分这些图形。

教授教化难点:

1、表现门生进修的主体性,让门生初步建立空间关系。

教授教化策略与进修措施:

为实现教授教化目标,有效地凸起重点,尊重门生的主体性,根据《新课标》指出:西席作为门生进修的匆匆进者。为此笔者便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境,为门生供给主动介入、乐于商量、勤于着手的时机,让门生能够自立地熟识事物并经历建构常识的历程。

以门生主动察看、感想熏染图形特性及小组、全班交流的教授教化要领,在活动中建构常识并利用到生活的实际中,表现了门生的自立进修的意识和立异意识,从而表现数学的生活化及实用性,培养门生的进修兴趣。

教授教化筹备:电脑课件、各类外形的物体。

学具筹备:8篮子门生筹备的外形为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和进修用品。

教授教化历程:

一、 创设情境,引发兴趣

1、 什物引入,感性认知

A、 师导:同砚们,瞧谁来了?(课件出示聪明爷爷)

师:本日聪明爷爷要带大年夜家一路畅游数学王国,感兴趣吗?它还给每个小组带来了一篮子的礼物。想知道是什么吗?拿起来看一下,你熟识这些器械吗?把你熟识的跟小组的同砚说说。

B、 陈诉请示:哪个勇敢的小同伙能大年夜声地说说你们小组的礼物(边说边举起什物)?其它小同伙仔谛听!

二、操作感知,揭示观点

1、 分一分,揭示观点

a、师:首先,聪明爷爷想磨练我们,敢吸收寻衅吗?

聪明爷爷:小同伙你能把外形相同的放一块吗?(课件显示动态的聪明爷爷)

门生活动

b、 说一说。

师:哪个智慧的小同伙想说说你们组是如何分的?把哪些器械都放在了一路?

生答:我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾放在一路。

把皮球、弹弹球、乒乓球放在一路。

师:他们这样分,你们批准吗?(其他小组可以弥补)

(首先向门生出示认识的什物图,因为门生已经具备许多这方面的早期履历,发扬夷易近主可以让门生经由过程察看,初步感想熏染物体的外形用异常生活化的说话进行描述外形特性,如把长长的,又长又方的放一块等等。c、 揭题。

师:原本聪明爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。

(板书题目:立体图形)

而且给外形相同的,还起个合营的名字,你知道叫什么吗?我们一路打开讲义P32,熟识这几个同伙。课件依次出指正方体、长方体、圆柱、球的什物图。(板书:正方体、长方体、圆柱、球。)

d、 师:熟识了四个同伙的名字今后,你们还记不记得谁对谁啊?(记得)现在请你们举起长方体;师又举起粉笔盒等什物问这是什么外形?

e、 让门生当当小师长教师,门生问,并请其它门生答。

f、抽象图片

刚才知道它们的名字,我们也想看看它们的大年夜照片,我这就有几个,谁敢出来把它们的照片对号入座。

2、 摸一摸,感知特征

a、感知长方体

师:分完今后,想记着它们的样子吗?(电脑显示摸长方体的动画)请大年夜家拿起一个长方体,看一看,摸一摸它的面,然后说说你的发明。(师长教师边说说示范摸)

门生活动。

师:谁能以最大年夜的声音说说你的发明?

假如有门生能说出:长方体有6个面、有角、有棱等特性时,要及时表扬并让其他门生一路摸一摸,切身段验体验。

b、同样措施感知其它图形的特性。

师:你还想认住什么立体图形,也拿起来摸一摸 ,看一看有什么新鲜的感到?(动态课件)

门生自由摸爱好的立体图形,然后交流。

c、质疑:你感觉长方体正方体一样吗?

(师长教师要向导门生重点察看长方体和正方体,说出异同,使门生知道有些方形物体是每个面都相同的,而有些不是,从而反它们当作不合的两类。

d、数一数

师:认住它们的样子后,我们一路来数一数聪明狗是由什么组成的?

(教科书 P36演习五第2题)

e 、猜一猜游戏

让一个门生摸箱子里的礼物,然后描述礼物的特征,让其它门生猜是什么立体图形。(留意师长教师要先示范玩)

三 、联系实际

a、 想一想,玩一玩。

师:请大年夜家以后看,谁能帮师长教师想个法子,把车轮子推到前面来。

b、说一说。

师:聪明爷爷又想考考大年夜家:本日我们一路熟识立体图形,你能说一说在你身边哪些物体的外形是这样的吗?

生答:易拉罐是圆柱形的,球都是球状的

师弥补,课件出示生活中的立体图形的图片。

师:你们看到什么立体图形,顿时说出它的名字来。

师:立体图形在生活中帮了我们大年夜忙,看到这些你有什么想说的呢?

让门生谈谈感想熏染。

c、搭一搭,

师:你看人类这么智慧,会跟立体图形交同伙,那你们会不会也用你们的小巧手搭出好器械来呢!

小学数学《立体图形的熟识》说课稿篇3

教授教化目的

1、经由过程察看、操作,使门生初步熟识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称,初步感知其特性,会辨认这几种外形的物体和图形。

2、培养门生着手操作和察看事物的能力,初步建立空间不雅念。

3、经由过程数学活动,培养门生用数学进行交流,相助商量和立异的意识。

4、使门生感想熏染数学与现实生活的亲昵联系。

教授教化内容:教科书第32页,及响应的演习。

教具学具筹备:多媒体深件、图形卡片,各类外形的什物。

教授教化设计

设疑激情

1、说学具。

a、师导:同砚们,瞧谁来了?(出示课件:带音乐的机械人)

b、生说:对!机械人叮当想和我们合营进修,还给每个小组的小同伙带来了一篮礼物,想知道有什么吗?从速打开看看,你熟识什么,就给组里的小同伙说什么,每小我都说说。(门生以组为单位说出礼物名称)

c、陈诉请示:哪个勇敢的小同伙能大年夜声说说你们的礼物?其他小同伙仔谛听,看看你们有不合的吗?(组内小同伙轮流说学具)

2、提要求。

这么多学具中,你们能把“外形相同的”放在一路吗?四个小同伙合营碰命运运限。

[进入新知的进修,设计新,处置惩罚话。设计相符儿童的年岁特性,由儿童喜闻乐见的机械人引入,捉住了“童心”,引发了兴趣。由说“礼物”,使门生情不自禁的介入到进修新知的历程中去。从门生的已有生活履历启程,让他们认为亲切易懂。让门生大年夜胆的考试测验将“外形相同的礼物”放在一路,不仅使门生对长方体、正方体、圆柱体、球等种种物体的外不雅外形有了初步的熟识,又培养了门生察看、对照的能力。]

操作感知

1、分──揭示观点。

a、活动:按西席的提要求,门生分组活动,西席巡视。

b、陈诉请示。

师长教师:哪个智慧的小同伙说祥你们是怎么分的?

门生:我们把鞋盒、番笕、药盒、酸奶盒……放在一路;把骰子、魔方、积木……放在一路;把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一路;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一路。

西席按门生所说用电脑出示种种什物。

师长教师:他们是这样分的,和你们一样吗?(其它门生进行弥补)。

c、揭示观点。

西席:每种外形的物体它们都有个合营的名字,你知道是什么吗?

门生:我知道酸奶盒、番笕、鞋盒都叫长方体。

师长教师按门生所说在电脑分出的种种什物中出示名称:长方体、正方体、圆柱、球。

d、活动。

西席板书:球。问:请你高高举起球,相互看看拿对了吗?放回学具篮中,依次呈现:圆柱、正方体、长方体(长方体不放回学具篮)

[评析:对付篮子里的“礼物”,门生并不莫生,但像这样的分类生活中碰到的并不多。假如让门生自力分类,还有些艰苦,西席这里采纳小组相助的要领,先组内分,再以小组为单位陈诉请示分的结果,这样既使门生在交流中获得互补,又培养了门生的相助意识和能力,同时又体验了相助成功的喜悦。]

2、摸──感知特征。

a、感知长方体。

①活动:请小同伙仔细看一看,摸一摸你你手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的小同伙说一说。

②陈诉请示。

西席:谁能用最大年夜的声音奉告大年夜家,你现在感觉长方体是什么样子?你是怎么感到到的?

门生:①长方体是长长的,我是看出来的。

②长方体有6个面,我是数出来的。

③我摸到长方体有“疙棱”。

④我摸到长方体这里“尖尖的”。

⑤我感觉长方体不能滚动。……师长教师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶点”。

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